علاقة التعلم النشط بالتقويم الشامل

علاقة التعلم النشط بالتقويم الشامل

• إن إسلوب التعلم النشط هو محور التقويم الشامل وركيزته الأساسية حيث سيسهل تطبيقة قيام المعلم بتقويم عناصر ملف الانجاز بمشتملاته الواردة بنظام التقويم الشامل الذي تقرر تعميمه علي الصفوف من الاول إلي الثالث الابتدائي إعتبارا من العام الدراسي 2005/2006 .
البرامج العلاجية والتقويم الشامل للتلاميذ
من الاهداف الأساسية للتقويم الشامل للتلميذ هو إبراز نواحي القوة وتشخيص نقاط الضعف وعلاجها أولاً بأول أثناء العام الدراسي لذا فإنه في حالة وجود تلاميذ لم يصلوا إلي تحقيق 50% فأعلى من الدرجة الكلية لأي سبب من الأسباب فإنهم يكونوا دون المستوى ، ويجب علي المدرسة أن تقدم لهم برنامج علاجي.

التدريس العلاجي

o إن التلاميذ يتلقون تدريساً جميعاً من خلال طرق التدريس المعتادة في المدارس حالياً وقد يقعون في أخطاء تتصل بالمعلومات أو بالمهارات محل التدريس ، وتكثر نسبة هذه الاخطاء لدي متوسطي أو منخفضي التحصيل ، الامر الذي يستوجب تدخلاً تعليمياً لتصحيح هذه الاخطاء لديهم من خلال اساليب علاجية معينة وحتى يتم هذا التصحيح بشكل فعال لابد ان يسبقه تشخيص دقيق لهذه الاخطاء ، وعمليتا التشخيص والعلاج يعملان معاً في حلقة مثمرة
وحتى يكون البرنامج العلاجي فعالاً يجب مراعاة الاسس التالية :
• الإستفادة من نقاط قوة التلميذ في علاج نقاط ضعفه .
• التدرج في تقديم أنشطة البرنامج العلاجي كي توفر فرصاً للنجاح أمام التلميذ.
• المشاركة والتعاون بين جميع الأطراف في المدرسة والأسرة
• التنوع في الانشطة العلاجية.
• مراعاة إهتمامات وميول التلاميذ .
• الإستفادة من الأقران المتميزين في البرنامج العلاجي.
• الإستفادة من ملف إنجاز التلميذ في معرفة حالة التلميذ .
• الاستمرار في العلاج من بداية العام حتى نهايته .

أولاً : عملية التشخيص
• تتطلب ان يكون المعلم علي دراية بأخطاء التعلم وأنواعها وأسباب حدوثها و مهارة تحليل المهارات الأساسية في المادة الدراسية إلي مكوناتها بحيث تكون بسيطة وهرمية وكذلك أساليب تشخيص أخطاء التعلم .

أخطاء التعلم
• فيما يلي بعض أنواع اخطاء التعلم :-

• نقص في المعلومات .
• عدم القدرة علي التعبير عن الإجابة الصحيحة.
• خلط في المعلومات .
• عدم القدرة علي تطبيق المعلومات في مواقف جديدة .
• سيادة بعض التصورات الخاطئة لدي التلاميذ .
• التسرع في التعميم.
• عدم الدقة أو السرعة في أداء المهارة .

أساليب التعرف علي أخطاء التعلم لدي التلاميذ
هناك العديد من الأساليب التي يمكن ان يتم بها تشخيص تلك الأخطاء وعادة ما يختار المعلم منها واحداً علي الاقل لتشخيص أخطاء التعلم لدي تلاميذه ومن أبرزها :-
• المقابلات .
• الملاحظة .
• فحص الانتاج
• الأسئلة التشخيصية .

ثانياً : عملية العلاج
تشير عملية العلاج هنا إلي ذلك التدريس الصحيح المنتظم وتقديم وصفات علاجية لتصحيح أخطاء التعلم الحادثة لدي التلاميذ وعادة ما يتم ذلك بالإستعانة بأساليب معينة يطلق عليها الأساليب العلاجية ومن ابرزها :-
• العلاج عن طريق الكتب الدراسية البديلة .
• العلاج عن طريق كتيبات التدريب .
• العلاج عن طريق بطاقات التوضيح .
• العلاج عن طريق الإستعانة بإحدى تقنيات التدريس .
• العلاج عن طريق التدريس الفردي .
• العلاج عن طريق حصص التقوية .
• العلاج عن طريق المجموعات الصغيرة المتعاونة .
• العلاج عن طريق النمذجة.
• العلاج عن طريق إعادة التدريس .

بعض الأفكار لتصميم أنشطة الرياضيات
• التمييز بين الاشكال المختلفة والمتشابهة.
• تمييز أوجه الاختلاف بين الاشياء .
• تمييز علاقات التسلسل في الاشياء .
• وصف بأعياد الميلاد .
• إستخدام المصطلحات الدالة علي الزمن .
• التمييز بين أحداث اليوم وأمس والغد .

بعض الافكار لتصميم انشطة اللغة العربية
• ذكر مسمى الشئ من مجرد سماعة لوصفه.
• التعرف علي صاحب الحرفة من مجرد أعماله والأدوات التي يستخدمها في عمله.
• وصف الاشياء وإستعمالاتها وفوائدها ومضارها .
• وصف كيفية وقاية نفسه من مضار الاشياء .
• وصف مشاعره وإحساساته في مواقف معينة .
• مناقشة احداث قصة وتفسير سلوكيات أبطالها .
• قراءة الصور وتفسير المواقف التي تعبر عنها .

» لماذا نواتج التعلم ؟؟؟
» صور ورشة التعلم النشط للأستاذة نبوية
» بحث عن التعلم النشط (ضمن أبحاث الترقى للمعلمين)
» الفرق بين التعلم - التعليم - التدريس
» بعض استراتيجيات التعلم